Circonscription de SABLÉ

Évaluation fin CP mai/juin 2013

le Webmestre — 2013-05-21T10:42:00Z

Évaluation fin CP mai/juin 2013

Veuillez trouver en pièces jointes les documents nécessaires pour l'évaluation fin CP, élaborés par le groupe départemental maîtrise de la langue. Ils constituent le troisième et dernier volet de l'évaluation CP.

le protocole fin CP,
une grille de saisie des résultats (les macros doivent être acceptées)

Enregistrez ces documents sur l'ordinateur avant de les ouvrir.

Date de passation des évaluations fin CP :

du mardi 21 au lundi 27 mai 2013

Retour des saisies : vendredi 14 juin 2013.

Base élèves : effectuer les passages pour la prochaine année

le Webmestre — 2013-05-21T08:19:00Z

Il est nécessaire de procéder au "passage" de vos élèves dans la base élèves de votre école avant la fin de l'année scolaire. À défaut, vous ne les retrouveriez plus à la rentrée dans la base !

Ce n'est qu'une duplication de la base pour préparer l'année prochaine, et vous conservez donc intacte votre base pour cette année en cours.

Je vous propose un document d'aide expliquant les différentes étapes, et les cas particuliers, à télécharger en bas de cet article.

Vous pouvez aussi visionner cette vidéo de formation aux passages.

Salon NumériSarthe 15 mai 2013 - de 10h00 à 17h00

le Webmestre — 2013-05-07T14:39:11Z

	Le CDDP vous invite à découvrir des ressources numériques et des outils TICE innovants pour l'Éducation à l'occasion du salon « NumériSarthe ». Au programme : des ateliers d'échanges de pratiques et de présentations d'outils, une table ronde consacrée aux expérimentations de tablettes en cours à la Flèche, la Ferté-Bernard et Angers, une présentation de l'ENT 1^e degré qui va être déployé dans l'académie de Nantes et en Sarthe.
	Programme complet et inscription

B2i École - décembre 2011

le Webmestre — 2013-05-06T13:55:00Z

Le brevet informatique et internet (B2i)

À l'école, au collège et au lycée, le brevet informatique et internet (B2i) affirme la nécessité de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, lui permettra de faire une utilisation raisonnée des technologies de l'information et de la communication, de percevoir les possibilités et les limites des traitements informatisés, de faire preuve d'esprit critique face aux résultats de ces traitements, et d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s'inscrivent ces utilisations.

Le B2i est un outil pédagogique qui tient compte des transformations des usages du numérique. Il est articulé, pour l'école et le collège, au livret personnel de compétences (compétence 4).

Le B2i n'est pas un examen mais une "attestation de compétences".

Les élèves de l'école au lycée et les apprentis, gérés par les EPLE et CFA, sont concernés par cette attestation. Dans toutes les disciplines et en diverses circonstances, les élèves recourent aux technologies de l'information et de la communication qui sont des outils au service des activités. L'obtention du B2i valide les compétences acquises au cours de ces activités.

Cinq domaines sont évalués :

Domaine 1 : s'approprier un environnement informatique de travail ;
Domaine 2 : adopter une attitude responsable ;
Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données ;
Domaine 4 : s'informer, se documenter ;
Domaine 5 : communiquer, échanger.

Des liens pour aller plus loin :

Le référentiel : à télécharger au format PDF

Les documents d'appui : http://www.b2i.education.fr/

Afin d'aider les enseignants à mettre en oeuvre le B2i dans leur enseignement, le ministère met à leur disposition ce document d'appui dont le but et d'expliquer de façon précise les différents libellés des nouveaux référentiels.

Une feuille de position : à télécharger au format PDF

Un comparatif B2i 2006 / 2011 : à télécharger au format PDF

Voir en ligne : Texte de référence sur Éduscol

Organisation du temps scolaire et APC

le Webmestre — 2013-05-06T12:28:12Z

Organisation du temps scolaire

Organisation du temps scolaire dans le premier degré et des activités pédagogiques complémentaires

Obligations de service

Enquête du Clemi

le Webmestre — 2013-05-06T08:28:48Z

Madame La Directrice, Monsieur Le Directeur,

Vous utilisez vraisemblablement des supports médiatiques papiers ou numérisés lors de travaux avec les élèves ( semaine de la presse, recherches éditoriales, journal d'école, ...)

Vous trouverez ci-joint une demande de participation à une enquête du CLEMI que je vous invite à renseigner dans le but d'améliorer les possibilités d'utilisation de ces supports à l'école.

Ci-joint, le lien direct pour accéder à l'enquête : http://clemi.limequery.org/33559/lang-fr

Par avance, je vous remercie de votre contribution

Jean-Luc Ballot

SACoche : suivi de l'acquisition des compétences.

le Webmestre — 2013-04-16T09:11:44Z

SACoche – Présentation

1. Les points essentiels

SACoche (Suivi de l'Acquisition des Compétences) est une application en ligne permettant aux enseignants :

- de connaître finement le détail des référentiels ;

- d'évaluer leurs élèves par compétences ;

- de conserver un historique de leur parcours ;

- de déterminer un état d'acquisition de chaque compétence ;

- d'automatiser la validation du socle commun ;

- d'éditer des bulletins scolaires ;

- d'éditer le Livret Personnel de Compétence ;

- de faciliter la liaison école – collège .

Son emploi généralisé permettrait une harmonisation du référentiel utilisé au niveau du secteur de collège .

Une version de SACoche est hébergée sur les serveurs de l'Académie de Nantes (pas de publicités, serveurs dans l'Union européenne).

Son accès est sécurisé (https).

Une déclaration a été faite auprès de la CNIL.

Contactez-moi pour obtenir cet hébergement : eai72.sable@ac-nantes.fr

2. Détail des fonctionnalités du logiciel

Les équipes pédagogiques élaborent des grilles d'items (ou "référentiels") par matière et par niveau . La liberté est totale pour en choisir le contenu, sans se réduire au socle commun.

SACoche offre aussi la possibilité de consulter et d'importer des référentiels partagés par d'autres écoles, ce qui est très apprécié pour démarrer.

Nous conseillons l'utilisation du référentiel élaboré par l'équipe pédagogique de l'IEN de Baugé.

Les enseignants évaluent les élèves sur ces items, avec des codes de couleur (points Lomer par exemple).

Les symboles et leurs significations sont modifiables.

Le professeur peut n'évaluer que quelques élèves et se constituer des groupes de besoins.

Pour chaque item, ré-évaluable à volonté, un degré d'acquisition est déterminé automatiquement. Des algorithmes de calculs variés et paramétrables sont disponibles. Les seuils d'acquisitions sont modifiables, tout comme les symboles et les couleurs de chaque état.

L'historique des évaluations est conservé, sur plusieurs années, permettant d'établir de multiples bilans, évolutifs, individuels ou collectifs.

SACoche permet d'éditer une synthèse pluridisciplinaire pertinente pour joindre à un bulletin d'appréciations, et même d'éditer des bulletins scolaires.

SACoche dispose de différents profils d'accès, avec leurs droits et possibilités associés : administrateur, enseignant, élève et responsable légal.

Les items des référentiels disciplinaires peuvent être reliés à ceux du socle commun, le contenu des 3 paliers défini nationalement étant intégré au logiciel. Il est par exemple possible de gérer le b2i avec SACoche. SACoche intègre des modules pour valider les items et les piliers du socle commun. Cette validation est assistée : en collectant les évaluations effectuées on obtient des états de maîtrise détaillés du socle permettant une validation éclairée. Les droits d'accès à cette interface sont paramétrables. Un export est possible vers l'application nationale LPC, SACoche ayant été l'une des toutes premières applications homologuées.

3. Commentaires

SACoche est à la fois puissante, de part ses fonctionnalités et ses paramétrages, et simple d'utilisation une fois mise en place.

On peut n'utiliser qu'une partie de ses possibilités.

La mise en place initiale requiert environ trois heures.

Je propose un tutoriel simplifié à ce sujet. J'aiderai les collègues ayant des difficultés.

Développé initialement pour le collège, elle est cependant utilisée de la maternelle au lycée. Une documentation abondante est disponible et un auteur très réactif permet de prendre en main rapidement et facilement l'application. Les utilisateurs mettent aussi en avant son ergonomie, sa logique de conception, son efficacité, ses performances.

N'hésitez pas à me contacter si vous souhaitez l'ouverture d'une SACoche pour votre école, ou si vous avez besoin d'aide lors de son utilisation :

eai72.sable@ac-nantes.fr

Sankoré : un logiciel pour l'interactivité

le Webmestre — 2013-04-16T08:36:48Z

Open-Sankoré est un logiciel gérant l'interactivité des tableaux blancs interactifs, tableaux numériques interactifs et vidéo-projecteurs interactifs.

En plus d'annoter, de dessiner et de mettre en évidence, le logiciel Open-Sankoré offre la possibilité d'enrichir le contenu de son cours en important des animations flash, des images, du son, des vidéos ou en intégrant des documents existants .pdf ou .ppt.

Ce logiciel est facilement installable sur l'ordinateur relié au TBI, ou sur son ordinateur personnel.

Il est librement téléchargeable à : http://open-sankore.org/fr

Un important programme d'écriture de ressources en Français, mathématiques et sciences est actuellement impulsé par le ministère (Dgesco). Dès la rentrée 2013, dans ces trois domaines, de nombreuses ressources "toutes prêtes" seront librement disponibles.

Lien vers un module de formation à l'utilisation de ce logiciel :

http://ftp.open-sankore.org/tutoriels-limoges/sankore/co/sankore_web.html

Recherche documentaire et Tice

le Webmestre — 2013-03-28T10:08:42Z

Recherche documentaire et Tice

(Version téléchargeable en bas de l'article.)

Un projet de recherche documentaire avec des élèves se situe nécessairement à deux niveaux. Il s'agit bien sûr de trouver des informations, des réponses à des questions que l'on se pose...

… mais il s'agit également de s'inscrire dans une méthodologie de recherche.

Enfin, il faut apprendre à respecter les lois, les règles, et savoir se protéger.

1 Les programmes de l'école primaire.

2 Les objectifs de la recherche.

3 Une progression mise en œuvre pour la recherche.

4 Le travail préalable.

5 La recherche documentaire sur l'internet : outils et pratiques. (outils adaptés– moteurs)

1 Les programmes de l'école primaire

SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES

La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication (TUIC)

La culture numérique implique l'usage sûr et critique des techniques de la société de l'information. L'informatique, le multimédia et l'internet irriguent désormais tous les domaines économiques et sociaux.

Ces techniques font souvent l'objet d'un apprentissage empirique hors de l'école.

Il appartient néanmoins à celle-ci de faire acquérir à chaque élève un ensemble de compétences lui permettant de les utiliser de façon réfléchie, sûre et plus efficace.

Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i (Brevet informatique et internet) correspondent au niveau requis pour le socle commun.

Domaine 4 : s'informer, se documenter.

Elles sont acquises dans le cadre d'activités relevant des différents champs disciplinaires.

2 Les objectifs de la recherche

Bien déterminer les objectifs :

- recherche « simple » pour répondre à une question de classe.

- recherche « complexe » pour réaliser un document.

Initiation à la recherche documentaire :

Consultation de cédéroms encyclopédiques ou de sites, sur un thème donné, pour se documenter.

Explication sur les techniques de recherche et les ressources, à partir de moteurs de recherche adaptés. Ne pas tout croire : apprendre à valider.

Le risque : le trop-plein d'information.

Une référence exceptionnelle pour comprendre la recherche d'informations sur l'internet : EBSI Montréal. http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/index.htm

3 Une progression mise en oeuvre pour la recherche

Recherche sur cédérom

Recherche sur site internet hors connexion

(aspiré avec httrack : logiciel libre de téléchargement de site) http://www.httrack.com/page/1/fr/index.html

Recherche sur site internet, en ligne

a) L'enseignant propose une liste de sites qu'il a déjà explorés :

On donne un simple fichier de traitement de textes, avec des liens hypertextes menant vers des sites repérés. L'élève ne consulte que ceux-là.

Pour trouver des sites intéressants :

Sélection de ressources numériques en ligne pour les enseignants :
http://www.educasources.education.fr/

Marque-pages de sites pour les élèves de l'école primaire :
http://www.ac-caen.fr/orne/ress/tice/spip.php ?article37

Recherche documentaire et autres liens pour la classe :
http://cartables.net/links/

Encyclopédie libre en ligne :
http://fr.vikidia.org/wiki/Accueil

b) L'enseignant propose un moteur de recherche pour enfant.

On peut mettre ce moteur de recherche en page d'accueil du navigateur :

par exemple, réglage pour Firefox : Édition / Préférences / Général / Page courante.

- Weblitoo : le portail des élèves de cycle 3
http://weblitoo.net/favoris/

- Clicouweb : sélection d'activités en ligne de la maternelle au cycle 2
http ://clicouweb.net/

- Takatrouver : la cabane des enfants sur l'internet
http://www.takatrouver.net/

- BabyGo : moteur de recherche pour 7 – 12 ans
http://www.babygo.fr/

c) L'enseignant accompagne une recherche avec un moteur tout public.

- navigateur Firefox (téléchargeable librement à : http://www.mozilla.org/fr/firefox/fx/)

Exemple : site de radar des pluies (meteox) : http://www.meteox.fr/

Pour diminuer l'impact de la publicité : Outils / Modules complémentaires / dans la barre de recherche : « adblock plus » / Installer

- moteur de recherche Google ?

Exemple : Images, mère Noël

Options / Paramètres de recherche / Filtrage strict / Verrouiller (Que pensez-vous du résultat ?) Une recherche d'images avec Google en classe est tout à fait déconseillée.

Essayez « mère Noël » systématiquement avec les autres outils proposés.

(D'autres moteurs de recherche pour adulte dans le chapitre 5.)

4 Le travail préalable

S'interroger avant et pendant une recherche sur :

- 4a Les 7 étapes d'un projet de recherche d'information.

- 4b Le contenu du site (validation et pérennité des informations).

- 4c L'auteur, l'institution.

- 4d La présentation et l'organisation de l'information.

- 4e Le droit à l'utilisation de ces informations (droits d'auteur, coûts...).

- 4f La sécurité (sites offensants, virus, publicités...).
- 4g Les garde-fous.

4a -Les étapes d'un projet de recherche d'information.

1 Je cerne le sujet.

2 Je cherche des sources d'information.

3 Je sélectionne les documents.

4 Je me constitue une mémoire de mes trouvailles sur le net.

5 Je prélève de l'information.

6 Je traite l'information.

7 Je communique l'information.

4a1 Je cerne le sujet.

Sujet choisi par le maître (questionnement d'élève, apport de l'actualité, manière de traiter / illustrer un point du programme en histoire, géographie, sciences ...)

Mise en place d'un questionnement ; point sur ce que l'on sait déjà, ce que l'on croit savoir et ce que l'on souhaite apprendre.

Construction d'un questionnaire (un ensemble de questions les plus précises possible dont les réponses peuvent être trouvées dans les ressources documentaires).

Écarter certaines questions trop complexes (les pourquoi ?).

4a2 Je cherche des sources d'information. (sources : papiers, et voir paragraphe 5)

4a3 Je sélectionne les documents.

-compétences de lecture particulières (lecture exploratoire, sélective) et aptitude à utiliser les outils de recherche.

-composante technique liée à la présentation et à l'ergonomie des outils de recherche

- composante conceptuelle liée en particulier aux notions de mot-clé, de catégorie, de thème.. Les élèves doivent avoir été initiés au cours de situations plus spécifiques en

particulier pour l'utilisation des outils de recherche.

Retrouver des documents (sites web ou autres) rangés dans une arborescence thématique, choisir des mots-clés... sont des compétences qui gagnent à être travaillées spécifiquement.

4a4 Je me constitue une mémoire de mes trouvailles sur le net.

- marque-pages, classés par élèves, par thèmes. Liés à une machine.

- création d'un compte sur un site de partage de signets (delicious, diigo, pearltree...)
Mais pourquoi livrer ses informations personnelles ? En tout cas, pas pour des mineurs !
- se constituer de simples documents textes, en collant l'adresse que l'on veut garder, et en écrivant sur la ligne en-dessous les renseignements liés.

Ces document seront sauvegardés parmi ceux des élèves. (clé USB, serveur, ENT...)

4a5 Je prélève de l'information.

Copier / coller dans un traitement de texte (Ctrl-A ; Ctrl-C ; Ctrl-V)

Enregistrement des images (clic droit : « enregistrer l'image sous » et droit d'auteur)

La vraie difficulté réside dans le choix des informations pertinentes : aide de l'enseignant.

4a6 Je traite l'information.

À partir des documents extraits précédemment :

- choisir les passages pertinents des textes prélevés (surligner),

- hiérarchiser (glisser- déposer),

- reformuler (rechercher des synonymes,...) résumer.

Pour toutes ces étapes, l'outil informatique est-il intéressant ?

4a7 Je communique l'information.

Documents hypertextuels avec des solutions techniques simples ( Didapages, LibreOffice)

4b Le contenu du site

Quel est le but de ce site ? Le public cible ? L'information est-elle gratuite ?

L'information est-elle originale, précise, récente (date de mise à jour) ?

Les documents sont-ils correctement rédigés (orthographe, grammaire, niveau de langue)

Les liens sont-ils justifiés, évalués, fonctionnent-ils ?

4c L'auteur ; l'institution

Qui est l'auteur du document ? Est-il reconnu dans sa discipline ?

S'exprime-t-il en son nom ou en celui d'une institution ?

L'institution est-elle clairement nommée, est-elle connue ?

4d La présentation et l'organisation de l'information. Le design du site.

Comment l'information est-elle organisée ?

La navigation est-elle cohérente, intuitive ?

4e -Le droit à l'utilisation de ces informations.

• Je cite mes références.

• J'applique le B2i.

• Exception pédagogique (« courts extraits »). Il est prudent de demander l'autorisation.

4f -La sécurité : la protection des mineurs.

• C'est notre responsabilité d'enseignant.

• Ne jamais laisser les enfants seuls sur l'internet. Mais toujours « en présence du maître »

4g – Les garde-fous : des limites dans le temps de la recherche

• Pour les élèves : un temps maximal est donné par l'enseignant.

• Pour l'adulte face à une recherche complexe : fractionner la recherche (café, discussion), y revenir le jour même, puis quelques jours plus tard.

5 Outils et pratiques

Des encyclopédies :

Vikidia est une encyclopédie en français, en wiki, pour des lecteurs de 8 à 13 ans
http://fr.vikidia.org/wiki/Accueil

http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil

http://www.gallimard-jeunesse.fr/encyclopedia/home.jsp

http://www.larousse.fr/encyclopedie

http://www.universalis.fr/ (non libre)

Des dictionnaires :

http://fr.wiktionary.org/wiki/Wiktionnaire:Page_d%27accueil

http://www.larousse.fr/dictionnaires

un dictionnaire visuel (les images remplacent les mots)
http://infovisual.info/index_fr.html

cartable.net : recherche documentaire et autres liens pour la classe
http://cartables.net/links/

La recherche de photographies libres de droits à usage pédagogique.

http://cliophoto.clionautes.org/index.php ?

http://www.crdp-strasbourg.fr/main2/albums/accueil/index.php

site de particulier, sur les animaux et végétaux
http://photosdenature.free.fr/

http://www.freefoto.com (en anglais)

Catalogue des collections des musées de France :
http://www.culture.gouv.fr/documentation/joconde/fr/pres.htm

Collection d'images d'arts de France
http://www.photo.rmn.fr/cf/htm/Home.aspx

Banque d'images pédagogiques du Scéren
http://www.bips-edu.fr/main.php

Des moteurs de recherche.

https://duckduckgo.com/

http://www.seeks.fr/

http://www.exalead.com/search/

Spinoo (moteur de recherche dédié aux sites éducatifs institutionnels français.)

http://www.cndp.fr/resultats-de-la-recherche.html

D'autres ressources :

Le portail des écoliers
http://www.crdp-strasbourg.fr/main2/ecole_elementaire/accueil/outils.php

Recherche sur internet : méfiance ou défiance ?
http://www.moniteur92.ac-versailles.fr/monit70/monitet70.htm

Trouver des ressources sur l'internet (dossier formateur)
http://skoden.region-bretagne.fr/jcms/skdn_12751/fr/rechercher-des-ressources-pedagogiques?portal=tle_5256&catId=c_5002

Sites de recherche sur l'internet
http://cic-sable.ia72.ac-nantes.fr/spip.php?article19

L'internet : développer un esprit critique
http://cic-sable.ia72.ac-nantes.fr/spip.php?article26

Vinz et Lou : développer l'esprit critique
http ://cic-allonnes.ia72.ac-nantes.fr/spip.php ?article590

L'internet à l'école : charte et autorisation
http://cic-allonnes.ia72.ac-nantes.fr/spip.php?article673

Messagerie en classe : hébergement et création
http://cic-allonnes.ia72.ac-nantes.fr/spip.php?article676

Un site de micro-blogging sécurisé pour enfants
https://babytwit.fr

Bloquer le navigateur par un mot de passe : installer le module StartupMaster
https://addons.mozilla.org/fr/firefox/addon/startupmaster/?src=search

Version téléchargeable de l'article :

Récupérations le mercredi : du nouveau

le Webmestre — 2013-03-25T14:23:53Z

Les indications suivantes concernant le calendrier scolaire et la récupération de journées non travaillées en novembre et en mai sont en ligne sur le site de l'Inspection Académique depuis le mois de janvier.

http://www.ia72.ac-nantes.fr/1341826554687/0/fiche___actualite/&RH=IA72

Il convient de préciser que :
 les mercredis 3 avril et 22 mai sont travaillés toute la journée,
 le transport scolaire sera organisé le matin et le soir, la restauration scolaire étant assurée,
 pour chacune des semaines concernées, les lundis (1er avril et 20 mai) sont fériés.

L'organisation départementale doit permettre de prendre en compte les services à temps partiels sans dépasser les quotités hebdomadaires. De plus, par semaine scolaire, chaque jour de classe doit être différent à l'emploi du temps.

Le mercredi 3 avril remplace le jeudi 8 novembre.

Le mercredi 22 mai remplace le vendredi 10 mai.

Le vendredi 5 juillet remplace le vendredi 8 novembre.